Le cours d’Histoire IB est l’un des plus enrichissants et exigeants du programme du Baccalauréat International (IB).
Il développe non seulement la connaissance du passé, mais aussi les compétences d’analyse, de réflexion critique et d’interprétation des sources — des qualités essentielles pour tout élève IB.
Dans ce guide, nous vous expliquons la structure, les thèmes, les évaluations et les stratégies pour réussir brillamment votre cours d’histoire IB, que ce soit en niveau standard (SL) ou niveau supérieur (HL).
1. Qu’est-ce que l’Histoire IB ?
L’Histoire IB ne consiste pas à mémoriser des dates, mais à comprendre les causes, les conséquences et les interprétations des événements.
Elle met l’accent sur :
- L’analyse critique des sources historiques,
- La construction d’arguments fondés sur des preuves,
- Et la réflexion sur les points de vue et les biais.
Objectif du cours
Comprendre le passé à travers des perspectives multiples pour mieux appréhender le monde contemporain.
Les élèves apprennent à penser comme des historiens : ils étudient les faits, questionnent les récits et évaluent les interprétations.
2. Structure du cours
Élément Niveau Standard (SL) Niveau Supérieur (HL) Heures de cours 150 h 240 h Évaluations Papers 1 & 2 + IA Papers 1, 2 & 3 + IA Poids de l’IA 25 % 20 % Examens finaux 75 % 80 %
Le HL approfondit davantage les thèmes mondiaux et les contextes régionaux, avec un Paper 3 supplémentaire portant sur une région spécifique.
3. Les thèmes mondiaux étudiés
Depuis la réforme IB de 2020, le programme s’articule autour de cinq thèmes mondiaux, communs aux niveaux HL et SL.
Thème 1 : Les sociétés et les crises (c. 1918–c. 1989)
- Conséquences de la Première Guerre mondiale.
- Montée des régimes autoritaires (Hitler, Mussolini, Mao, Castro).
- Guerre froide et conflits par procuration.
Thème 2 : Les droits et les luttes sociales
- Mouvements pour les droits civiques et politiques.
- Luttes anticoloniales et décolonisation.
- Changements sociaux, culturels et environnementaux.
Thème 3 : Conflits et coopération
- Traités de paix et organisations internationales (ONU, OTAN).
- Relations internationales et diplomatie.
- Sécurité collective et désarmement.
Thème 4 : L’économie et la société
- Crises économiques (1929, 1970s).
- Réformes sociales et économiques.
- Mondialisation et développement.
Thème 5 : La culture et l’identité
- Nationalisme, religion et idéologie.
- Éducation et médias.
- Changement culturel au XXe siècle.
Chaque thème est étudié à travers plusieurs études de cas mondiales, ce qui permet d’adopter une vision comparative des événements.
4. Les unités régionales (HL uniquement)
Les élèves HL choisissent une région du monde à étudier en profondeur, parmi :
- Europe (ex. : Révolution russe, Seconde Guerre mondiale, Guerre froide européenne).
- Amériques (ex. : Révolution cubaine, politiques économiques aux États-Unis, régimes autoritaires latino-américains).
- Asie et Océanie (ex. : Chine maoïste, Japon impérial, conflits asiatiques).
- Afrique et Moyen-Orient (ex. : décolonisation, Israël-Palestine, réformes sociales).
Cette étude régionale permet de développer une analyse plus spécialisée et comparative.
5. L’IA (Internal Assessment)
L’IA est un projet de recherche individuel d’environ 2 200 mots, valant 20 à 25 % de la note finale.
C’est une occasion unique de devenir historien vous-même.
Structure de l’IA :
- Identification et évaluation des sources (500 mots)
→ Choisissez deux sources principales et analysez leur origine, leur objectif, leurs valeurs et leurs limites. - Enquête historique (1 300 mots)
→ Développez un argument fondé sur des preuves et sources secondaires. - Réflexion (400 mots)
→ Analysez ce que votre recherche vous a appris sur le travail d’un historien.
Exemples de sujets :
- “Dans quelle mesure la propagande nazie a-t-elle influencé la jeunesse allemande entre 1933 et 1939 ?”
- “Pourquoi la crise de Suez a-t-elle marqué la fin de la domination britannique au Moyen-Orient ?”
- “Comment le mouvement féministe français des années 1970 a-t-il redéfini la notion de citoyenneté ?”
Astuce : choisissez un sujet précis, réalisable et soutenu par des sources accessibles.
6. Les évaluations externes
Paper 1 – Analyse de sources (1h, SL & HL)
- Basé sur cinq documents liés à un sujet du Thème 1 (souvent régimes autoritaires ou Guerre froide).
- Évalue vos compétences de compréhension, comparaison et évaluation critique.
Conseil : structurez vos réponses selon la méthode “OPVL” (Origin, Purpose, Value, Limitation).
Paper 2 – Essais thématiques (1h30, SL & HL)
- Choisissez 2 essais parmi 10 questions couvrant les thèmes mondiaux.
- Exige des arguments bien structurés et soutenus par des exemples précis.
Structure recommandée :
- Introduction avec thèse claire.
- Deux ou trois paragraphes argumentatifs (cause, effet, comparaison).
- Conclusion synthétique.
Paper 3 – Études régionales (HL uniquement, 2h30)
- Trois essais sur les thèmes régionaux choisis.
- Exige une connaissance détaillée et une analyse comparative.
Astuce : utilisez des exemples variés et évitez les réponses purement narratives.
7. Les critères IB d’évaluation
Critère Compétence évaluée Connaissance et compréhension Précision des faits et pertinence historique. Application et analyse Utilisation efficace des preuves et exemples. Synthèse et évaluation Jugement critique, comparaison des points de vue. Structure et clarté Cohérence logique, transitions et conclusion claire.
Le secret IB : un bon essai = Connaissance + Analyse + Évaluation.
8. Ce que l’Histoire IB développe
Compétences académiques
- Rédaction analytique et structurée.
- Recherche et citation des sources.
- Lecture critique et argumentation logique.
Compétences personnelles
- Compréhension interculturelle.
- Réflexion sur les enjeux moraux et politiques.
- Esprit critique face aux médias et discours.
Ces compétences font de l’Histoire IB une excellente préparation pour les études universitaires en droit, sciences politiques, relations internationales, journalisme ou enseignement.
9. Les difficultés courantes
- Manque de structure.
→ Les essais doivent suivre une logique argumentative claire, pas un simple récit. - Trop de faits, pas assez d’analyse.
→ L’IB valorise la réflexion critique, pas la liste de dates. - Mauvaise gestion du temps.
→ Les examens IB sont exigeants : entraînez-vous à rédiger sous contrainte. - Choix de sujet trop large pour l’IA.
→ Privilégiez les sujets précis et documentés. - Absence de comparaison.
→ L’IB attend des analyses qui relient plusieurs perspectives ou régions.
10. Conseils pour réussir
- Faites des fiches thématiques.
→ Résumez chaque sujet avec causes, conséquences, et acteurs clés. - Apprenez à citer vos sources.
→ Utilisez le format MLA ou Chicago, selon les consignes IB. - Entraînez-vous aux essais chronométrés.
→ Le timing est une compétence IB à part entière. - Travaillez votre IA dès le début.
→ Plus de temps = meilleures sources et analyse plus profonde. - Soyez critique.
→ Questionnez toujours : “Pourquoi cette source dit-elle cela ?” ou “Que veut-elle prouver ?”
Foire aux questions (FAQ)
1. L’Histoire IB demande-t-elle beaucoup de mémorisation ?
Oui, mais la compréhension et l’analyse sont plus importantes que la simple récitation des faits.
2. Quelle est la différence entre HL et SL ?
HL inclut une région supplémentaire (Paper 3) et exige une analyse plus approfondie.
3. Puis-je choisir n’importe quel sujet pour mon IA ?
Oui, tant qu’il est historique (plus de 10 ans révolus) et basé sur des sources fiables.
4. Comment éviter de perdre des points ?
Ne soyez pas narratif : reliez chaque fait à une idée ou à une interprétation.
5. L’Histoire IB est-elle utile pour l’université ?
Absolument. C’est une matière très respectée, car elle forme à l’écriture académique, la recherche et la pensée critique.
Conclusion
L’Histoire IB est bien plus qu’une étude du passé : c’est un entraînement à penser, analyser et argumenter avec rigueur.
Ce cours enseigne à voir le monde sous différents angles, à comprendre les causes profondes des événements et à évaluer les décisions humaines avec lucidité.
Choisir l’Histoire IB, c’est choisir d’apprendre à réfléchir comme un historien — curieux, critique et conscient des leçons du passé.
